Jouer ou apprendre

244 Pages·2014·12.67 MB·English

Jouer ou apprendre ?�
Jeu et jeux dans l’éducation,
la formation et la médiation�
scientifiques et techniques
Le groupe Traces tient à remercier chaleureusement MM A. Giordan et J.-L. Martinand qui
nous ont renouvelé leurs confiances.
Ces journées n’auraient pas été possibles sans le soutien des équipes de la mairie de
Chamonix : J.-M. Milhomme, directeur de la communication ; MM. Ravanel et G. Pignatelli
et toute l’équipe technique du Majestic ; J. Kuylle et J. Bideau de l’UCPA ; l’équipe de la
HEP Fribourg.
Un grand merci à Claire Stewart et à toute l’équipe de Traces pour leurs énergies
communicatives.
Les membres du comité d’orientation des Journées :
Julian Alvarez, Ludoscience
Simon Bachelier, Universcience
Marc Beynié, Bayard Presse
Valérie Boudier, KTM Advance
Burçkin Dal, ITU, Istanbul
Laurent Dubois, LDES, université de Genève
Bertrand Gremaud, HEP Fribourg
Sophie de Quatrebarbes, Tralalère
Gianni Giardino, Université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines
André Giordan, LDES, université de Genève
Samuel Heinzen, HEP Fribourg
Elena Pasquinelli, La Main à la Pâte, Institut d’Etudes Cognitives de l’ENS
François Lasserre, Nature et découvertes
Julien Llanas, académie de Créteil
Jean-Louis Martinand, ENS Cachan
Nicolas Pelay, Laboratoire de didactique André revuz, Université Paris Diderot-Paris 7
Lionel Rolle, HEP Fribourg
Eric Sanchez, ENS de Lyon
Guy Simonin, Universcience
François Taddei, CRI
Philippe Varrin, STEF, ENS Cachan
Les membres du groupe Traces :
Garance Aubry (& Espace des sciences Pierre-Gilles de Gennes)
Marie Blanc (& Atomes Crochus)
Richard-Emmanuel Eastes (& Atomes Crochus, École normale supérieure, LDES, IHPST)
Matteo Merzagora
Francine Pellaud (& HEP Fribourg)
Bastien Lelu
Meriem Fresson
Camille Liegeois
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32es JIES — Les jeux dans l'éducation et la médiation scientifiques

SOMMAIRE

Bilan des Journées..............................................................................................................................9

Liste des participants.......................................................................................................................11

SÉANCES PLÉNIÈRES
Jouer ou apprendre ? Jeu et jeux dans l’éducation, la formation
et la médiation scientifiques et techniques
André GIORDAN, LDES université de Genève et GCI (Giordan consultant et Interactant)...........17
Jouer ou enseigner, ou pourquoi je ne mélange pas mes deux métiers
Bruno FAIDUTTI, Auteur de jeux de société et enseignant..............................................................23
Le Grand Jeu
Le jeu de rôle « sérieux » : un outil pédagogique pour l’EDD et la pensée complexe ?
Samuel HEINZEN, Francine PELLAUD, François BOURQUI, Bertrand GREMAUD,
Gaby MARADAN, Pierre MONNEY, Lionel ROLLE.....................................................................31
ATELIERS
Jeux de constructions géométriques dans l’espace – Expérimentations autour
des solides de Platon pour la construction des connaissances géométriques.
Thierry DIAS, Jimmy SERMENT,
HEP Vaud (Lausanne) – Collège secondaire de Pully (Vaud)..........................................................41
Les caisses de dynamite – un atelier de recherche Maths à modeler
Michèle GANDIT, Simon MODESTE,
Sylvain GRAVIER, Marie-Paule BALICCO,
Université de Grenoble, Maths à modeler.........................................................................................49
Utilité des jeux combinatoires pour l’enseignement de quelques notions de mathématiques
Lisa ROUGETET, Doctorante en histoire des sciences,
LIFL (Laboratoire d’Informatique Fondamentale de Lille) et
SCité (Sciences, Sociétés, Cultures dans leurs évolutions) – Université Lille 1...............................59
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32es JIES — Les jeux dans l'éducation et la médiation scientifiques
COMMUNICATIONS
Apprentissage et jeu vidéo d’arcade : présentation du concept d’apprentissage elliptique
Sébastien HOCK-KOON, Laboratoire EXPERICE, Université Paris-13.........................................67
Le Crowdsourcing, une méthode qui fait ses preuves en biologie
Lisa ROUGETET, Doctorante en histoire des sciences,
LIFL (Laboratoire d’Informatique Fondamentale de Lille) et
SCité (Sciences, Sociétés, Cultures dans leurs évolutions) – Université Lille 1...............................73
Maths à modeler, des jeux pour apprendre à chercher en mathématiques
Karine GODOT, Association Sciences et malice - Erté Maths à modeler (UJF, CNRS)..................83
Petits cubes et baguettes – Instruments de compensation du handicap ou inducteurs de solutions
Michèle GANDIT, Marie-Paule BALICCO, Sylvain GRAVIER, Simon MODESTE
Université de Grenoble, Maths à modeler.........................................................................................89
Jouer et comprendre : le jeune public dans un centre de culture scientifique
Daniel Schmitt, Université de Strasbourg – LISEC...........................................................................99
Un séjour de vacances ludique et éducatif : La « Colo » Archéologie et Préhistoire
Philippe de CARLOS, Jésus de CARLOS.......................................................................................105
Lab. EMA (Université de Cergy-IUFM de Gennevilliers) – Association imp-Actes
Le jeu de rôle à l’école – une stratégie pour l’éducation relative à l’environnement
Rym LARIBI, Institut Supérieur des Cadres de l'Enfance de Carthage,
Université de Carthage & Ministère des affaires de la Femme Tunisie..........................................113
« Un chercheur, une manip » et le jeu
Sylvain LEFAVRAIS, Universcience / Palais de la découverte......................................................123
Peut-on jouer dans un musée de sciences et techniques – Cas du musée des Arts et Métiers
Jamila AL KHATIB, Conservatoire des arts et métiers – Musée des arts et métiers......................133
Des jeux et des musées de sciences et techniques
Isabelle ASTIC, CNAM/CEDRIC...................................................................................................143
Apprendre et expérimenter par la conception du jeu – Essence et sens du jeu
Charlet DENNER, scénariste-game, Atelier didactique visuelle de l'Option communication,
Haute École des Arts du Rhin – Strasbourg.....................................................................................151
Qu’est-ce qui se joue à l’école ? Perspectives vygotskiennes
dans l’enseignement des sciences à l’école
Jean-Guy CAUMEIL, ESPE LYON1 Université Claude Bernard lyon1,
CRIS EA 647 et ESEA ESPE Lyon1...............................................................................................163
Découvre le visage de ton enfant – Apprendre les mécanismes
de la transmission des caractères humains par le jeu
Urs KOCHER – Massimo ALESSI, SUPSI - DFA – SUPSI – DFA..............................................173
Recourir au jeu pour mobiliser les habitants d’un territoire autour du défi environnemental
et social de la préservation des ressources en eau ?
Vincent ROUIRE, Conseil général du Territoire de Belfort /
Maison départementale de l’environnement....................................................................................181
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32es JIES — Les jeux dans l'éducation et la médiation scientifiques
Le bois inépuisable — le développement durable, c’est une jeu d’enfant… ?
Tommaso CORRIDONI – Sandra RAMELLI – Odile PEDROLI CONRAD,
SUPSI - DFA – Scuola dell’Infanzia...............................................................................................189
Quelques éléments de réflexion sur les stratégies de projet d’élèves vietnamiens
dans le cadre d’une éducation au développement durable
Tuong Duy HAI, Jacques GINESTIE,
EA 4671 ADEF Univ. d’Aix-Marseille, IFE ENS Lyon et
Do Huong TRA, École normale supérieure de Hanoï, Vietnam......................................................195
Jouer et apprendre – Pour une approche ludique de la formation des tuteurs
David OGET - Françoise WERCKMANN,
LGECO, INSA de Strasbourg - CRDP de Strasbourg.....................................................................205
POSTERS
Pertinence des stratégies innovantes dans le processus d’apprentissage
des éléments chimiques du tableau périodique
Francy BLANDIN - Rafael SOLÓRZANO - Msc. Maritza ACUÑA,
Centre Universitaire du Vénézuela, Faculté d’éducation et sciences humaines,
École de l’éducation, Caracas, Vénézuela.......................................................................................211
Appréhender la physique non-newtonienne par la pratique du jeu :
l’exemple du billard relativiste
Tony DOAT, Docteur en informatique............................................................................................213
Faire un jeu : Le Pilou, un objet d’apprentissage transdisciplinaire
André GIORDAN, Nissa Pilo..........................................................................................................225
Jouer et apprendre – Du dessin au conte au jeu de rôle
Rym LARIBI, Institut Supérieur des Cadres de l'Enfance de Carthage,
Université de Carthage & Ministère des affaires de la Femme Tunisie..........................................231
Jouer avec les arts dans les réactions chimiques de précipitation
Stratégie pédagogique pour l'enseignement et pour la vulgarisation de la chimie
Maura Ventura CHINELLI, Ana Paula Cardoso de OLIVEIRA,
Viviane Maia TEIXEIRA, Universidade Federal Fluminense (Brasil) et
Luiz Edmundo Vargas de AGUIAR,
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (Brasil).........................................................237

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32es JIES — Les jeux dans l'éducation et la médiation scientifiques

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32es JIES — Les jeux dans l'éducation et la médiation scientifiques

BILAN DES TRENTE-DEUXIÈMES JIES 2013
PARTICIPANTS
130 personnes ont assisté aux JIES 2013, dont 2/3 participaient pour la première fois.
Les participants, tant débutants que confirmés, étaient pour la plupart âgés de plus de 25 ans.
Parmi eux, 3 groupes sont venus :
• La Haute école pédagogique de Fribourg (8 personnes)
• L’office des jeunesses franco-québécoises (5 personnes)
• Diverses organisations au Venezuela, dont les Pequeños Científicos (8 personnes)

Soirée au Centre des Congrès
3 personnes ont en outre été invitées pour intervenir lors d’une soirée et une séance plénière :
• Diego Rizzuto, association Taxi 1729
• Elena Pasquinelli, IEC, École normale supérieure, avec le concours des éditions du Pommier
• Nicolas Gaume, président du Syndicat national du jeu vidéo.
10 nationalités étaient représentées :
France, Suisse, Italie, Venezuela, Québec,
États-Unis, Brésil, Tunisie, Belgique,
Vietnam.
Autour de 70 % d’entre elles ont souhaité
bénéficier de l’hébergement mis en place
pour les participants à l’UCPA Chamonix
Cosmique. Certains participants sont restés
davantage, d’autres n’ont pas été présents
pendant la durée complète des JIES.

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32es JIES — Les jeux dans l'éducation et la médiation scientifiques
Près de la moitié des participants ont répondu à notre questionnaire d’évaluation. Sur 59 répondants,
55 se sont montrés globalement entièrement ou assez satisfaits, et la même proportion est à observer
concernant la satisfaction concernant l’organisation logistique (hébergement, repas, salles).

SESSIONS
En tout, 9 séances de travail formel ont été organisées, réparties comme suit :
4 plénières : introduction, 2 tables-rondes, synthèse
5 séances en petit groupe dont 16 sessions de communication (pour un total de 46 communications)
et 7 ateliers
INTERVENANTS
Plusieurs intervenants ont été sélectionnés pour parler en plénière, de façon à introduire les deux
premières journées de travail :
Bruno Faidutti, auteur de jeux de société : "Pourquoi un enseignant et auteur de jeux de société ne
croit guère à l'intérêt éducatif du jeu"
Cédric Gueyraud, Directeur du FM2J : "Le jeu libre : ses enseignements pour des propositions de
jeux adaptés dans l'éducation, la formation et la médiation scientifique et technique"
Thierry Wendling, chercheur du CNRS : "L’apprentissage du contrat ludique"
Nicolas Pelay, Université Paris-7 : "Établissement d’un contrat didactique et ludique", remplaçant
Nicolas Gaume, président du Syndicat national du jeu vidéo, que des ennuis de santé ont obligé à
rester à son domicile.
AUTOUR DES SESSIONS
Les moments informels contribuent à la réputation des JIES. Les longues pauses ménagées en 2013,
notamment pour le repas, ont été appréciées : elles ont permis, au dire des participants, de pouvoir
échanger à loisir et construire de nouveaux contacts sans pour autant devoir manquer des sessions.
Chaque soirée est organisée de façon à clore les journées de façon positive et conviviale tout en
entretenant la dynamique pour le lendemain. Cette année encore, les réponses au questionnaire
d’évaluation soulignent largement l’atmosphère sympathique et conviviale de l’ensemble des
journées, à laquelle les soirées ont notamment contribué.

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