la óptica: la luz

59 Pages·2011·5.16 MB·Spanish

CIENCIA EN LA ESCUELA II
CEIP. GONZALO DE BERCEO (VILLAMEDIANA DE IREGUA)
3º DE EDUCACIÓN INFANTIL C

LA CIENCIA EN LA ESCUELA

LA ÓPTICA:
LA LUZ

ANGÉLICA HERREROS GRIJALBA
Angélica Herreros Grijalda
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CIENCIA EN LA ESCUELA II
CEIP. GONZALO DE BERCEO (VILLAMEDIANA DE IREGUA)
3º DE EDUCACIÓN INFANTIL C

1º INTRODUCCIÓN
La óptica es la ciencia que trata de dar respuesta a preguntas que se
hicieron los seres humanos sobre el fenómeno de la visión, desde el momento
en que pudieron pensar. La periodicidad de los días y las noches, definidas por
la sucesión de luz y oscuridad y la presencia del Sol y la Luna en el
firmamento para que fuera posible percibir el mundo, provocó un sinfín de
preguntas, las mismas sin duda que aparecen en la mente de los niños cuando
se enciende una luz.

Nosotros queremos que los niños adquieran conocimiento a través de
experiencias cotidianas, a través de hechos que les planteen preguntas y tratar
de resolverlas. Entender cómo se propaga la luz o cómo se comporta frente a
determinados materiales requiere investigación por ello la enseñanza de la
ciencia la vamos a basar fundamentalmente en la investigación.

2º CONTEXTUALIZACIÓN

Dada la relación que tiene la óptica y la luz con el día y la noche, el sol y
la luna, hemos aprovechado la unidad didáctica del Universo y el Sistema Solar
para incluir en ella este proyecto y trabajarlo de manera global.

Primero les mostramos una lámina del sistema solar para que la
observen y vean lo que hay. Una vez que la han observado empiezan a
nombrar las cosas que ven: planetas, estrellas, la Tierra, el Sol…entonces,
centramos la atención en el Sol y preguntamos que hace el Sol y por qué es
tan importante. Los niños contestan que el Sol nos da luz y calor.

A partir de aquí introducimos el tema de la luz y vamos realizando de
manera gradual y simultanea con otro tipo de actividades las siguientes
sesiones.
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3º INTERVENCIÓN
1ª SESIÓN:
¿QUÉ ES LA LUZ?
Para empezar y como punto de partida, les lanzamos la siguiente
pregunta para ver que conocimiento previo tienen del tema y anotamos en un
papel continuo la lluvia de ideas que iban aportando.

¿Qué es la luz?
- Una cosa amarilla que si no la tenemos no podemos ver y nos
chocamos.
- Electricidad para que funcionen las lámparas, las farolas… (placas
solares)
- Sirve para ver y leer cuando estamos de noche.
- Es el Sol y las bombillas.
- Son el Sol y los paneles solares que convierten la energía en luz.
- La luz puede salir del fuego, mecheros, piedras, palos…
- Es para ver.

Para finalizar un niño añade que tendremos que ir a la biblioteca para
investigar en los libros y poder encontrar más respuestas.

FICHA: REALIZAR UN DIBUJO LIBRE DE LA LUZ
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Una vez revisados los dibujos,
vemos que todos han
representado la luz dibujando el
Sol, la Luna, lámparas, farolas,
velas, el fuego, linternas,
estrellas…

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2ª SESIÓN:
PUNSOLETE, NUESTRA MASCOTA

Conocemos a la que va a ser nuestra mascota en este proyecto:
PUNSOLETE

En primer lugar, les pregunto por qué creen que
se llama así. Me contestan:

- Porque es un sol.
- Porque vamos a estudiar la luz.
- Porque tiene la cabeza como un sol.

Lo de SOLETE todos habían deducido que era
porque íbamos a investigar sobre la luz y el sol. Pero
lo de PUN no entendía por qué, entonces les explico
que se debe a un hombre llamado Eduard Punset, les
muestro la fotografía y les cuento que era un señor al
que le encantaba la ciencia y comunicar lo que los
investigadores habían descubierto además de acercar
la ciencia a la vida cotidiana para darnos cuenta de su
importancia.

Una vez que hemos conocido a la mascota les pido que le cuenten las
cosas que les gustaría saber y aprender de la luz. Y surgieron las siguientes
cuestiones:

- Cómo se hacen los rayos del Sol.
- Investigar como da luz el Sol.
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- Investigar los relámpagos.
- Cómo es la luz.
- Cómo se creó la luz.
- Cómo se hacen los fuegos artificiales.
- Cómo el Sol se puede esconder en las nubes o detrás de las montañas.
- Cómo se hace el atardecer.
- Cómo salen las estrellas.

Para poder saber todas estas cosas Punsolete les dice que tienen que
investigar y convertirse en científicos y por eso tienen que estar acreditados
para ello, lo mismo que los médicos, las enfermeras, los administrativos…

Entonces les enseño las acreditaciones que hemos preparado donde
aparece Punsolete y donde cada uno tendrá que poner su nombre. Cuándo
vayamos a investigar o realizar algún experimento nos la tendremos que poner.

FICHA: PINTAR A PUNSOLETE Y HACER LAS ACREDITACIONES.

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3ª SESIÓN:
LOS ACTORES.
Empezamos apagando la luz y bajando todas las persianas de manera
que la clase se queda a oscuras y les lanzamos las siguientes preguntas.
¿Qué pasa cuando no hay luz?
- Que no vemos nada.
- Que está todo oscuro.
- Que nos chocamos.
- Que no sabemos dónde está el baño, ni la puerta, ni nada.
- Que no sabemos por dónde vamos.
- Que no podemos escribir.
- Que no sabemos dónde estamos.
- Que nos perderíamos.
- Que nos caeríamos.
- Que pisaríamos las flores.
- Que no podríamos conducir.
¿Por qué no veis? Porque no hay luz y está todo oscuro.
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Entonces ¿qué necesitamos para ver? Una niña contesta, necesitamos
electricidad para que haya luz. A continuación subo las persianas y sin
encender las luces, pregunto ¿veis ahora? Todos contestan que sí, entonces
no necesitamos la electricidad para ver, por lo menos de día ¿verdad? Pero
¿qué ocurre por la noche? Que sí la necesitamos.
Así llegamos a la conclusión de que para ver necesitamos luz, o bien del sol o
bien de las bombillas (tema que retomaremos cuando hablemos de la luz
natural y la luz artificial).

A continuación, les pido que se tapen los ojos y les vuelvo a lanzar las
mismas preguntas.
¿Veis algo? No, no vemos nada.
¿Por qué no veis? Porque tenemos los ojos tapados.
Entonces ¿qué necesitamos para ver además de la luz? y todos responden los
ojos o la vista.

Antes de destaparse los ojos, cojo una plancha de juguete y la tapo con
un pañuelo, seguidamente les pido que se destapen los ojos y que me digan
qué ven y qué es lo que hay debajo del pañuelo.
Todos me contestan que no pueden saberlo porque está tapado y un niño me
dice que si le dejo tocarlo para poder descubrirlo a través del tacto. Además
empiezan a decir cosas a ver si lo adivinan.
Entonces les hago reflexionar un poco más y les explico que además de tener
los ojos destapados y tener luz seguimos sin ver lo que hay debajo del pañuelo
y eso quiere decir que necesitamos algo más para ver. A continuación
empiezan a decirme que hacen falta gafas, lentillas, electricidad… pero no
llegan a darse cuenta, por sí solos, de que también necesitamos que las cosas
estén al alcance de nuestra vista. Si las tapamos o las escondemos o están en
otro lugar o en otra clase, nosotros no las podemos ver. Solo vemos aquellos
objetos o cosas que están a nuestro alrededor y no están ocultos.

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Si lo tapamos no lo
podemos ver.
Si nos tapamos los
ojos tampoco.
Si no hay luz
tampoco.

Así llegamos a la conclusión de que para poder ver necesitamos 3 cosas o
elementos muy importantes:

1º LOS OJOS
2º LA LUZ
3º LA PRESENCIA DEL OBJETO.

4ª SESIÓN:
EXPERIENCIA DE PIAGET
Les planteamos la situación de la muñeca y la montaña de Piaget en el arenero
de la escuela.
Allí hacemos una montaña y colocamos un burrito y una muñeca al otro
lado. En frente se van colocando los niños y les preguntamos ¿Qué ve la
muñeca? La mayoría contestan que la montaña, otros que la cima y algunos la
parte derecha de la montaña, pero ninguno dice que el burrito.

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Ve la montaña Ve la cima de la
montaña

Para comprobarlo nos colocamos todos en el lugar de la muñeca y
efectivamente corroboramos que sólo ve la montaña.

Sólo ve la montaña
No ve al burrito

Les pregunto ¿por qué no ve al burrito? Y una niña me contesta porque
está detrás de la montaña.

FICHA: LAS TRES MONTAÑAS DE PIAGET.

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