Natascha Sokolovicz

285 Pages·2015·2.66 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ

NATASCHA SOKOLOVICZ

NARRATIVAS (AUTO)BIOGRÁFICAS DE PROFESSORES(AS) DE SÃO JOSÉ
DOS PINHAIS: INFLUÊNCIAS E SENTIDOS NA CONSTRUÇÃO DA PROFISSÃO
DOCENTE

CURITIBA
2015
NATASCHA SOKOLOVICZ

NARRATIVAS (AUTO)BIOGRÁFICAS DE PROFESSORES(AS) DE SÃO JOSÉ
DOS PINHAIS: INFLUÊNCIAS E SENTIDOS NA CONSTRUÇÃO DA PROFISSÃO
DOCENTE

Dissertação apresentada como requisito parcial à
obtenção do grau de Mestre em Educação, no Programa
de Pós-Graduação em Educação, Setor Educação, Linha
de pesquisa Cultura, Escola, Ensino da Universidade
Federal do Paraná.

Orientadora: Prof.ª Dra. Regina Cely de Campos
Hagemeyer

CURITIBA
2015

Dedico este trabalho a meu avó, Antonio Sokolovicz, que, através de sua forma de
ver e viver a vida, deixou o legado de traçar com integridade, sabedoria e dedicação
as próximas linhas dessa história.
AGRADECIMENTOS

O momento de agradecer é o tempo de reconhecer que sua trajetória se
constitui na bagunça deliciosa da vida, entre encontros e desencontros, através de
investimentos ou renúncias, por meio de sonhos, coragem e esperança.
Entrelaçado a cada pessoa a sua volta.
Dessa forma é imprescindível agradecer, primeiramente, aos professores e
professoras participantes da pesquisa, que repartiram, além de suas histórias, sua
forma de ver e compreender o mundo. Fortalecendo minha admiração àqueles que
se dedicam à prática docente.
Agradeço carinhosamente a minha orientadora, professora Regina Cely de
Campos Hagemeyer, que com muita paciência, dedicação e apoio foi guiando meus
passos nesse percurso formativo.
Agradeço a toda minha família que sempre dispuseram de amor, carinho,
incentivo e paciência em todas as fases da minha caminhada. Especialmente a
minha mãe Roseli, exemplo de mulher e mãe, que me ensinou a acreditar na
bondade e em minha própria força. A meu pai Adelar, que mesmo distante, está
sempre ao meu lado, me ensinando a persistir. A meu marido Caio, meu sol, que
apoia e impulsiona meu crescimento e me acolhe nos momentos de angústia. A
meus irmãos queridos Guilherme e Willian, os quais me colocam na linha quando
necessário.
Agradeço também aos professores Elizeu Clementino de Souza e Marilia
Andrade Torales Campos, que prontamente aceitaram o convite para participarem
da banca de defesa, transformando esse espaço em um momento de aprendizagens
significativas.
Aos meus professores e colegas de mestrado, especialmente ao professor
Geraldo Balduino Horn, que com seus questionamentos, estimulou a reflexão
constante sobre o fazer da pesquisa. À professora Cristina Carta Cardoso de
Medeiros, com quem aprendi uma nova forma de compreender o mundo e a
educação.
Agradeço aos professores, equipe pedagógica e direção do Colégio Estadual
São Cristóvão, os quais apoiaram a produção deste trabalho e possibilitaram o
desenvolvimento da pesquisa em seu espaço físico.
Agradeço aos professores da escola pública, que antes de mim vieram
galgando e lutando por uma formação docente continuada e de qualidade, o que
atualmente garantiu meu afastamento das atividades escolares para me dedicar ao
mestrado.
Agradeço a CAPES, pela bolsa de estudos a qual foi de grande valia para a
elaboração deste trabalho.
Agradeço às amigas queridas e professoras Daniela, Ângela, Flávia e Paula,
companheiras de jornada, e aos meus alunos, os quais me motivam a sempre
continuar aprendendo.
Um acontecimento vivido é finito, ou pelo menos encerrado na esfera do vivido, ao
passo que o acontecimento lembrado é sem limites, porque é apenas uma chave
para tudo que veio antes e depois.

Walter Benjamim
RESUMO

Essa dissertação, inscrita no âmbito das pesquisas (auto)biográficas, é direcionada
à problemática do trabalho docente na contemporaneidade, abordada a partir das
perspectivas dos professores(as) sobre seus percursos pessoais e profissionais em
correlação com a docência. Como objetivo geral, propõe-se analisar, nas narrativas
de vida de seis professores(as) atuantes no Ensino Fundamental II, da rede estadual
de educação do Paraná, do município de São José dos Pinhais, os processos que
influenciam a constituição docente, considerando o contexto social, cultural e
pedagógico de suas trajetórias e formação. Optou-se pela abordagem qualitativa,
relacionada à pesquisa (auto)biográfica em educação, desenvolvida através de um
curso de extensão, realizado no ano de 2013, no Setor de Educação da
Universidade Federal do Paraná. O referencial teórico-metodológico da investigação
foi selecionado com base em pesquisadores dos processos relativos à narrativa de
vida e à formação docente, como Connelly e Clandinin (1995), Josso (1999, 2007,
2010), Marcelo Garcia (1992, 1999, 2009, 2010), Nóvoa (1988,1992, 1995, 2002,
2007), Pineau (1988, 2006, 2012), Shulman (1986, 1989, 2005) e Souza (2002,
2004, 2005, 2006, 2008, 2012, 2014). A elaboração e desenvolvimento do curso
foram inspirados nos trabalhos na forma de Ateliês Biográficos de Projeto propostos
por Delory-Momberger (2006, 2012), com adaptações dos processos da pesquisa–
formação, à realidade específica e necessidades dos(as) professores(as)
envolvidos. Consideram-se as narrativas de vida (auto)biográficas, os materiais
produzidos nas atividades mobilizadoras realizadas, sendo que, ao final do curso,
os(as) professores(as) participantes responderam a um questionário avaliativo-
reflexivo sobre o processo vivido. No entrecruzamento das narrativas
(auto)biográficas dos(as) docentes emergiram três unidades de análise: Marcas da
Identidade Docente: O ser professor; Trajetórias Pessoais; e Desenvolvimento
Profissional Docente. Destaca-se como preponderante, a influência das experiências
pessoais e profissionais vividas em diferentes contextos histórico-sociais para a
constituição da docência. Os resultados obtidos demarcam, assim, que as histórias
de vida dos(as) professores(as) influenciam significativamente na escolha e
desenvolvimento profissional, e incidem sobre as concepções, atitudes e práticas
docentes. Evidencia-se aí, o potencial da abordagem biográfica, como metodologia
que, ao possibilitar o processo narrativo e reflexivo sobre as trajetórias de vida,
contribui para ampliar a compreensão dos limites e possibilidades dos processos de
atuação e formação docente no contexto contemporâneo.

Palavras-chave: Pesquisa (auto)biográfica; Ser professor; Identidade docente;
Formação docente.
ABSTRACT

This thesis, registered within the scope of (auto)biographical research, is directed to
the problematic of the teaching work on present day, addressed from teacher(s)’
perspective regarding their personal and professional trajectory in correlation with the
faculty. As a general goal, it is proposed to analyze, through life narratives of six
teachers from Elementary School II, from Paraná’s public education system, from the
city of São José dos Pinhais, the processes which influence the teacher formation,
considering the social, cultural and educational context of their trajectories and
formation. The qualitative approach was chosen, related to the (auto) biographical
research in education, developed through an extension course, held in 2013, in the
Federal University of Paraná’s Education Department. The investigation’s theoretical-
methodological reference was selected based on researchers of the processes
related to life narrative and teacher formation, such as Connelly and Clandinin
(1995), Josso (1999, 2007, 2010), Marcelo Garcia (1992, 1999, 2009, 2010), Nóvoa
(1988,1992, 1995, 2002, 2007), Pineau (1988, 2006, 2012), Shulman (1986, 1989,
2005) and Souza (2002, 2004, 2005, 2006, 2008, 2012, 2014). The course’s
preparation and development were inspired in the works as Project’s Biographical
Workshops proposed by Delory-Momberger (2006, 2012), with adaptations from
research-formation processes, to specific reality and needs of the teachers involved.
Also considered are (auto) biographical life narratives, the materials produced in the
mobilizing activities performed, given that, by the end of the course, teachers who
participated answered to an evaluative-reflective questionnaire regarding the process
experienced. In the cross of teacher’s (auto) biographical narratives, three analysis
units emerged: Imprints of Teacher Identity: Being a teacher; Personal Trajectories;
and Teacher’s Professional Development. It is stressed as commanding, the
influence of personal and professional experiences lived within different historical-
social contexts for teacher formation. The results obtained thus delimit that teacher’s
life stories have a significant influence on the choice and professional development,
and affects teacher views, attitudes and practices. It is then evidenced the potential
of the biographical approach, as methodology which, by enabling the narrative and
reflective process regarding life trajectories, contributes for the magnification of the
comprehension of limits and possibilities of the same teaching and formation
processes within the contemporary context.

Keywords: (Auto) biographical research; Being a teacher; Teacher Identity; Teacher
Formation.